今すぐやること
園舎で子ども達の様子を見てると、いつも純粋に「何か」をしています。
ぼんやり何かを考えてる。なんていうことはなく、常に手足を動かして、イメージ的には「考えながら動いてる。」「動きながら考えてる」という風に見えます。
私はこれがとても大切なのことなのだと思います。
高津学院幼稚舎では、何かしよう。あれしなさい。これします。は殆どありません。
子ども達自身がその日の自分の生活を考えて1日を過ごしています。
これを幼少期からずっと続けると自分の時間は自分で過ごすことが当たり前で、指示待ちというようなことにはならない主体的な人生を歩んでくれるんだろうと考えます。
自分が「やってみたい。」という興味・関心に素直に反応し、時に失敗を続けながら、楽しくフィードバックを繰り返して過ごす。
人生はこういいシンプルな事なのではないでしょうか。
しかしながら子ども達は成長するにつれて、大人の余分なリスクヘッジや固定概念の中に囚われ、自由な発想や行動を阻害されていきます。
早期教育。学力史上主義。
私は生まれ育ったこの文教地区天王寺区に敢えて何が貢献できるかを考え、一石を投じる意味も含めてこの園舎を立ち上げました。
学力があるから、豊かなのか。テストの成績が良く名門とされる学校に入るから良いのか。
決してそうではありません。
もしそれらに意味があるとするなら、その名門に入ってから何を学ぶのか。つけた学力を自分の人生に活かす力が必要なのだと思います。
私は園舎体験、見学、説明会で来られる保護者の方々にモンテッソーリ教育は決して知育ではなく、生活教育・平和教育なのだという説明からスタートします。
これからの時代。子ども達にとって本当の意味で豊かな、限りある一生を大満足で過ごすことがモンテッソーリの言う「平和」に繋がるのだと信じて疑いません。
「すぐやること。」したいと思ったらすぐに行動に移すことができること。様々な人の意見や助言も、もちろん聞き入れながら、人生の最終決定は自分が決めること。
そのことを失わずに、園舎では子ども達に過ごして欲しいと思います。
ことばのつながり
今日は年中の子どもが行動遊びの札（「てをあげる」「たっておじぎをする」など行動が書かれたもの）を持って来て、
「おこる」の「こ」と「おきる」の「き」の違いを見つけて、１文字違いだねと話していたら、
「ねえ、園長先生、（ねる）。」って書いてと言ってきました。
職員室のホワイトボードに「ねる」と書いてると、他の年中、年少児も集まって来て、「これみて何か気づいたことある？」と尋ねると、途中参加の年中さん（識字可能）が「あ、全部に（る）がついてる！」と発見。
「そうだね。みんなが何かするときの言葉には、るーーーってのばすと全部最後は（う）になるんだよ。」と伝えると、そこからみんなで、「食べるぅー。」「寝るぅー。」「あそぶぅー。」「家に帰るぅー。」「階段を下りるぅー。」と職員室を出て、子ども達のたくさんの動詞遊びが始まりました。
暖かな午後の、あたたかな気づきのひと時でした。
２０１１．３．１１
あの震災から１０年。昨日多くのメディアでも取り上げられ、様々な特集が組まれていました。
１日経った今日。当たり前のようにメディアや当事者でない人々は日常が戻ったように感じました。
被災地の方々からすれば、１０年でも、これまでも、これからも、復興を続けていかなければなりません。
当時私は小学校教員として子ども達と講堂で体育を行っておりました。
あの時の事ははっきりと覚えています。幼いころ阪神淡路大震災も経験しました。
大切なことは決して「忘れないこと」そして、毎日を一生懸命「生き抜くこと」。それらを子ども達と共に体現することだと考えます。
未曽有のコロナ禍、今後も様々な困難があれど、主体的に子ども達の未来が自らの手で明るくしていってくれること願います。
公園での出来事
今日、戸外遊びの公園で年少児が、「園長先生、松ぼっくりってどこに落ちてるん？」と聞いてきました。
私は、少し遠くの松の木を指差し、「あそこの松の木の下には落ちてるかもしれないね。」と答えました。
その子は嬉しそうに、その松の木に向かい私も追いかけ、松の木を見上げて、
「ほら、見てごらん、木の上に松ぼっくりがついてるでしょ。あれが落ちてくるんだよ。」
と伝え、その場は少し坂になっていたので、男の子が「坂になってるから、下に転がってるかも知れない。」と付近を探し始めました。
その後は私も児童看護があるのでその場を離れましたが、その後彼は４つ松ぼっくりを見つけ、２人の友だちに１つずつ、お母さんと自分に１つずつ持って帰ったのでした。
公園の松の木の松ぼっくりもかなり落ち切った後の様子でしたが、その子が遠くから私が指さした松の木を知っていたこと、松ぼっくりを知らぬ間にたくさん見つけていたこと、それを友だちにあげ、お土産も持っていたことに、１年以上経つ成長に日々に驚かされると共に、子どもの観察力の高さに感心させられた出来事でした。
音楽表現
12月20日（日）、この日は音楽表現の研修に行ってきました。
先生は、ピアノの堪能な方で幼児音楽に精通されている方だったのですが、大変わかりやすく指導してくださり、「音楽」に苦手意識のある人たちにとっても大変有意義なものであったと思います。
教師や保育士が大切なのは、ピアノや楽器を巧く演奏できるという技能ではなく、楽器は飽くまで「音楽」を楽しむ為のツールでしかなく、子ども達にまずは「リズム感」をつけてあげるということであるという事を学びました。
コードや和音の話までにもなったのですが、専門的な用語や技法についても非常にわかりやすく解説してくださいました。
思えば、幼稚園、保育園、小学校の先生は特に一昔前までは、「ピアノ演奏は必須」というような雰囲気でした。
しかしながらピアノをしていたほとんどの人たちはあまり幼少期に楽しくピアノに通ったという記憶はなかったようです。
（この研修に来られてたほとんどの方がそうでした。）
小学校でも、大きな行事の度に誰がピアノ伴奏するのかという、ある意味不毛な議論が延々となされていたことを思い出します。
この学びをしっかりと園にフィードバックして、子ども達と「音楽」を楽しみたいと思います。
学び
先週の土曜日、日曜日と保育・幼児教育に関する研修を受けてきました。
座学からソーシャルディスタンス、マスクファイスシールドをつけてのグループディスカッション。
たくさんの学びを見つけました。
立場上どうしても講師の先生側に目線が行ってしまうのですが。1日約8時間、都合16時間の研修を手を変え品を変え、プログラム我々に提供してくれることに感謝し、また、現場にフィードバックしていきたいと思います。
今回は一般的な保育や教育に関する研修でした。
モンテッソーリ教育と日本の教育の保育と共通性。それは保育者、教育者が子ども達の健やかな成長を願うものであるという事であると確認することが出来ました。
進化する園舎の為に今後も「初心」と「学び」を忘れずに常にアップデートしていきたいと思います。
出来事
今日は2つの嬉しい出来事がありました。
1つ目は、体験の時にお母さんが恋しくて泣いてしまっていた男の子がいたのですが、その前に体験していた今は入園している女の子がその子の為にいつも涙を拭くためのティッシュを持って来てくれていました。
自分もその気持ちがわかるのでしょうか。その男の子が泣くたびにその子はティッシュを持って来てくれていたのです。
その男の子も入園し、今では泣くこともほとんどなくなり、子どもの「自立」には驚かされるばかりなのですが、今日はそのずっとティッシュを持って来てくれていた女の子が泣いていたのです。その時その男の子がすっと来て、女の子にティッシュを持って来てくれました。
些細なことでありますが、2歳半をすぎたばかりのまだ1語文か2語文同士の子ども優しさにとても嬉しく、感心した出来事の1つです。
もう1つは異年齢から。
3歳の女の子がお迎えの間際に折り紙の飛行機を創り始めると、やはりお迎えが来られたので、「明日続きしようか。」と声をかけたところ、今作りたかったのか、泣きそうになってしましました。
すると、1つ年上の女の子が、
「○○ちゃんがチャチャっと飛行機折ってあげようか？」と声をかけ、すぐに本当にチャチャっと飛行機を折ってくれ、泣きそうになっていたその女の子は泣き止み、笑顔で降園していきました。
どちらもの出来事も子ども達の力と行動にまた驚かされると共に嬉しい出来事の2つでありました。
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