研鑽
以前、東京国際モンテッソーリトレーナー（３-6歳）の三浦勢津子先生と先生と先生と福岡の国際モンテッソーリトレーナー（0~３歳）大原青子先生との世界でも稀なトレーナ先生同士（０-３歳、３-６歳）のワークショップを受ける機会に恵まれました。
モンテッソーリ教育のディプロマ（免許）は0歳から3歳（無意識の創造者）、3歳から6歳（意識的作業者）で種類が違います。それはマリア・モンテッソーリが発達の４段階年齢の第１段階である0歳から6歳をさらに区分いたからだと考えられます。
私は幸運にもどちらの先生ともご教授頂いたり、お話をさせていただいたことがあるのですが、まさにプロフェッショナル。お人柄も素晴らしい方です。尊敬できる先生方のワークショップを聴講することができました。
園舎にも0−3、3ー6ディプロマホルダーが在籍しますが、先生方には2歳半（環境に入ったばかり）の子どもたちの環境についていつもコミュニケートしてもらっています。2歳から3歳の接着面と継続性の重要性を考えた時、日常生活の練習のセットなどにもカラーコーデなど様々な工夫を考えられることができる視座をいただきました。
IC（インファントコミュニティ：１歳～２歳まで）とプライマリー（３歳から６歳）の共通点をしっかりと外観し、順序性や子供の発達の応じた難易度を上げる工夫など、現実的なものを忘れずに準備することの大切さを教わりました。
その中でも目的の違いが存在している中にICの時期それは「環境への適応の色合い」と「自尊心と自己肯定感」への目的が濃いということ、とにかく模倣の時期であること。共同作業の多さにあるという事になります。
そのほかにも随意運動と心理感覚のつながり、との関係。それと、集中のサイン、それはもう小さなころからの出現。
言語についてはICにおける「話し言葉」の重要性。言葉や声がする教師の雰囲気の重要性。3歳以降は逆に感覚や言語の提供などでは話さずに提供をすることの違い。子どもたちの聴く能力の高さを理解して接することが大切である。
午後は食回りや排泄など子どもの自立にとって重要なポイントを教わりました。
お２人の先生方パワーあふれる対談に多くの学びを頂き、更なる環境設定と準備、また職員や子ども達、そして保護者の皆様にフィードバックしたいと冬休み中の静かな園舎にて考えをめぐらせています。
